《创新学习在数学课堂教学中的应用》基于当前高中阶段的教学实际，提出的一项综合性的研究课题。这一课题以弘扬学生的主体精神、促进学生个性和谐发展，培育学生的创新意识、创新精神、创新思维、创造新兴事物的能力和创新人格为宗旨，通过对教育观念、课程、教材、教学、考核评价、教育教学环境等方面作系统的探索和变革，构建一种以培育学生创新精神和实践能力为基本价值取向的即具有本校特色的创新学习在学科教学中的实施方法和途径。
研究的目标在于探索创新学习在高中阶段课堂教学中的实施渠道和手段，总结出具有推广价值的研究成果。力求改变长期以来形成的重教轻学，重知轻能，重结果轻过程，重统一要求轻独立见解，重管理人员评价轻教师本人和学生的评价的不良倾向，建立以学生发展为本，把培育学生创新思维，创新精神，创造新兴事物的能力放在主体地位，形成“民主、平等、合作、和谐”的课堂氛围，改“呆听、死记、蛮练”为“质疑、奇思、独创”，使学生主体性得到真正体现，并生动、活泼、主动地发展。
课题研究重点内容：研究的重点在于创新思维和创造新兴事物的能力的培养上，在此基础上同时培育学生的创新意识、创新精神、创新人格。我们大家都认为，创造性的思维是一种综合性思维，它是发散思维与集中思维的统一、形象思维与逻辑思维的结合、潜意识思维与显意识思维的交融、直觉思维与分析批判思维的互补，因此，我们一定要立足课堂，全方位地探索和研究，既研究教法也研究学法。我们将通过课堂教学实验，探索培养这种综合性能力的有效方法和途径。
课题组统一要求“本课题研究主要以行动研究和实验法为主，侧重于行动研究法，辅之以文献法、调研法等方法”。根据本课题的综合性等特点，在研究方法上采用理论与实验研究并行，理论与实验相互渗透、相互促进的方法，综合利用各种行之有效的教育科研方法，根据实际课题研究采用实验法。实验法实验目的是利用网络环境资源，并有选择的引进和自己研制开发建立系列化的创新学习课堂教学模式，在不同年级各选取两个班作为实验班和对照班，参与课题研究。运用教学的实验班和对照班都选拔相同水平教师，相等基础与素质的学生，以便真实、客观地收集有关信息和数据，真实客观地对实验资料做统计分析，总结提炼，形成准确科学客观的实验结果，客观地验证研究假设，客观地检测实验效果。
的课堂教学基本程式和具体方法。这些成果操作性强，抓住了自主、合作、探究为主模式的课堂教学特点，调动起了学生的学习兴趣，注重了学生学习的可持续学习能力的培养，值得应用与推广。
(2)形成了《构建“创新学习在数学课堂教学中的应用”的课堂教学模式研究的研究报告》。
本课题研究的目标完全是为了改变学生被动学习，被动接受的习惯，培养他们的创新意识、创新精神和创造新兴事物的能力，培养他们自主合作探究学习的意识和能力。而这些都是学生终身发展的重要素质，对当前和将来的发展作用是不可估量的。通过课题研究我们欣喜地发现，学生的学习方式发生了深刻的变化，课堂上学生勤于思考，大胆发言，乐于体验，善于提问，主动寻求处理问题的方法，并能运用自己在课堂上学到的新方法独立处理问题。师生之间、生生之间多向互动，课堂气氛和谐，学生想学、乐学、会学，学生的学习能力增强了，教学质量也显著提升。近几年来我校高考成绩年年攀升，学生在各类竞赛中频频获奖。
新课程理念中教师的角色要转变，教师不再是知识的传授者，而是课堂教学的组织者、引导者。本课题的研究就为教师角色转变提供了一个很好的载体途径。它能引导教师向现代教学的要求前进，使其教学行为更符合学生的认知规律，更符合教学规律。最终使教师的教学水平大幅度提升。通过课题研究我们也发现，教师的课堂角色开始发生转变，由单纯重知识传授转为比较关注学生学习的方式，学习愿望和学习能力的培养，教师们在实验中真正是热情投入，努力实践，充分的利用业余时间认真学习现代教育教学理论，在教育观、教学观、课程观、教师观、学生观等方面都有了新的认识，并有意识地调整自己的教学行为，改变自身的教育学生的方式，课堂上师生、生生互动，师生合作，平等参与的局面随时可见，教师成了真正意义上的教学研究者，学生学习的组织者、配合者，学生学习上的伙伴。近三年来我组教师在市教科所组织的复习示范课、公开课、评优课等教学竞赛活动中多次获奖。学校行政、教师自己明显感到开展课题研究收益匪浅，尝到了课题研究的甜头。
改变学生的学习方式不仅使教师在课堂上确保了学生自主、合作、探究学习的时间和空间，还逐渐在课内学习的基础上向课外引申，真正把教师的教本变为学生的学本，让全世界成为学生学习的内容，扩大了学生的视野，开阔了学生眼界，更提高了学生的学习效率。学习方式的转变绝不意味着用一种方式代替另一种方式，而是通过转变学习方式以促进每一位学生的全面发展，尊重每一个学生的独特个性和具体生活，为每一位学生的充分发展创造空间。其本质在于提升学习的品质和精神，为学生的终身发展服务。
目前我国的教育是高考制度，学校、教师、家长和学生们普遍只重视高考要考的科目，对于一些如音乐等有益于身心健康、全面发展但高考不考的科目十分轻视。初中学生处于活泼好动的青春期，平时的课业压力较大，音乐课课堂则成为了他们娱乐休闲的地方。学生们在课堂上注意力不集中，甚至交头接耳窃窃私语，对音乐鉴赏能力及歌唱能力不屑一顾，课堂纪律难以维持，课堂效率低下，教学效果差。在这样的教学环境下，研究并使用能够吸引学生参与到音乐学习中，并从初中音乐课堂上学到有用的音乐知识的教学对策，就成了音乐教师们的重要课题。
合作教学是新课改非常支持的教育学生的方式，也为初中音乐教师们摸索课堂教学的有效教学对策提供了有意义的思路。笔者针对合作教学进行了较为深入的探究，提出了一些可提升初中音乐教学质量的教学对策。
在初中音乐课堂上采用合作学习的教育学生的方式，对教师开展教学、学生学习音乐都有许多重要意义。
第一，合作学习是一种以生为本的学习模式，学生在学习小组中与合作伙伴主动交流，互相帮助，在集体成就感的激励下共同达成目标，具有着强烈的参与感，有利于学生自主学习，热情参加课堂教学，师生共建高效课堂。
第二，课堂上师生平等交流，小组内学生平等互动，这种平等氛围下学生的学习兴趣被激发起来了，不仅有利于学生学习探讨音乐知识，也帮助学生学会与人合作、沟通。
第三，在普通初中音乐课堂教学中，要教会学生理解和运用音乐语言，建立正确的音乐观念。合作学习鼓励学生主动去“说”去“做”，当学生认可自己有“表达”的能力的时候，就能顺畅地使用音乐语言了。
在初中音乐课堂上开展合作教学，首先要合理分配小组，避免学生产生不公平的心理，同时又能保证学生之间可以良好沟通互相帮助；其次教师需要精心设计小组合作完成的任务，任务的质量决定了学生学习质量和合作质量；最后教师要公平公正地评价学生合作学习的效果，保证学生保持学习信心。
1.合理分配小组，营造良好合作氛围在七年级上学期开学之初，学生之间还不够熟悉，因此笔者设计先利用一个有趣、有挑战、有奖励的小任务，建立合适的分组，激发学生的参与感。
刚开学的学生普遍课堂积极性较高。笔者在上第一堂课时，没有立即进入教学任务，而是先引导学生参与小任务：“今天我们先不学唱歌，我们来做一个‘歌词接龙’的小游戏。游戏规则是我先唱一句歌词，然后你们轮流把上一句歌词结尾的字起头唱出新的一句。因为要记忆单词，还要把歌唱出来，我但愿你们自由组队，强弱搭配，分成6个小组。现在开始吧！”然后学生们热火朝天、紧锣密鼓地开始组合自己的小组，并且组队的依据主要是关系的亲密程度。这样通过学生自己分配小组后，在组内沟通交流上不会碰到问题。歌词接龙比赛结束后，笔者通过学生记忆单词的数量已经唱歌的水平判断出学生的音乐水准已经对音乐的喜爱程度，然后对每一组征求意见后进行小调整，以保证组间的能力比较平等，为以后的合作和竞争营造良好的氛围。
2.精心设计任务，利用竞争促进合作笔者根据每一单元的内容，设计歌舞剧、唱歌比赛或者音乐游戏PK的合作学习任务，利用组间的竞争促进组内合作。
比如，学习七年级上册第一单元“歌唱祖国”时，学生学习了歌唱姿势以及指挥图式，笔者由此设计在课堂上举办一场小型合唱比赛，每个小组课本中合唱曲目的一段，然后由小组自行选出合唱指挥，笔者对指挥们进行深入的培训的同时，学生们自行小组内练习合唱，然后给学生们一段时间让学生们和指挥进行合作训练，最后在下一堂课上进行合唱比赛，两堂课中间的课余时间则交给学生自由小组训练。这样的教学模式将音乐的理论知识应用于实战歌唱中，每一个学生都去参加了，获得了知识上的洗礼。
3.完善评价体系，鼓舞激励学生进步笔者对课堂上这种合作学习模式精心设计了完备的评价体系，用来确保学生们从中感到公平公正，并能获得鼓励，享受到学习音乐的快乐。
比如，笔者课堂上教授教材中的音乐知识时，请学生们在小组内合作探究，分析、赏析音乐音乐，笔者通过问答的方式验收学生们课堂上合作?p鉴音乐的成果，并为每一组学生计分；在歌舞剧、合唱比赛等娱乐性活动方面，也为每一组学生的整体表现计分，同时为组内表现最好的学生加分。笔者在每个月末以及学期末为分数最高的小组和个人颁发物质奖励，并对一段时间内的合作学习情况做出总结，鼓励大家继续合作，继续进步。实践证明，受到鼓舞的学生们总能表现得越来越好。
在新课改背景下，将合作学习的教学模式应用于初中音乐课堂教学，有利于教师开展教学活动、活跃课堂学习氛围、学生自主交流学习。本文根据合作学习的作用与意义，将合作学习分为划分小组、设计任务、公正评价三部分，并对三部分分别结合案例提出改良课堂教学的对策。
“没有全民健康就没有全面小康。”随着我们国家社会和经济的发展，工业化、市场化、智能化、疾病谱变化、人口老龄化、生活方式和环境变化等，也给维护和促进全民健康带来一系列挑战。对于绝大部分人民群众来说现在存在两个主要矛盾：一是健康服务供给不足与需求一直增长之间的矛盾依然突出；[1]二是健康需求一直增长与健康观念落后之间的矛盾，因此出现了未富先老、看病贵、看病难、假药假医疗保健器械热卖等社会问题。出现这一些状况的原因是：一是社会层面的客观原因，我们国家医疗卫生事业起点低、起步晚；我国正处在社会主义初级阶段，还未达到发达国家水平；我国人口数量大，很难短时期培养出足够的医疗人才和建设足够的医院等等。二是个人层面的主管原因，我们国家的经济快速的提升，但是健康观念却发展滞后。很多人没有科学的健康观，尤其是农村和城市里的老人特别容易上当受骗。因此党中央、国务院出台了《“健康中国2030”指导纲要》从国家战略层面统筹解决关系健康的重大和长远问题。
健康是指一个人在身体、精神和社会等方面都处在良好的状态。人们认识世界都遵循从表面到本质的规律。我们所熟知的《扁鹊见蔡桓公》的故事出自宋周敦颐《周子通书?过》：“今人有过，不喜人规，如讳疾而忌医，宁灭其身而无悟也。”讳疾忌医就是古代和现代有些人对健康的错误认识。中国传统的健康观念是“无病就是健康”，西方刚开始把健康只认为是躯体的健康。随着科学的发展，人们对健康有了全面的认识，世界卫生组织提出：“健康不仅是躯体没有疾病，还要具备心理健康、社会适应良好和有道德”。因此科学健康观念是具有能够正确面对躯体和心理疾病，积极进行预防和治疗的意识，并对社会和环境的发展变化拥有非常良好的认知和适应，不会出现不当行为。
《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》指出：高校体育课程的五个基本目标是运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标和社会适应目标。我们看一看出体育课程可以影响健康的方方面面。从华佗甚至更早我国先哲就已经认到了体育锻炼对健康的重要性，创造出了五禽戏、八段锦等。综上体育健康观就是以体育为手段，预防和治疗身体和心理疾病，培养出能够正确面对躯体和心理疾病，积极进行预防和治疗的意识，并对社会和环境的发展变化拥有非常良好的认知和适应，不会出现不当行为。
针对我国健康领域的问题，为了使健康领域与经济社会协调发展，党中央、国务院为了从国家战略层面统筹解决关系健康的重大和长远问题。近三年下发了以下重要文件：
（1）《关于加快发展体育产业促进体育消费的若干意见》。文中指出：发挥体育锻炼在疾病防治以及健康促进等方面的非消极作用。[2]
（2）《“健康中国2030”规划纲要》。文中指出：推动形成体医结合的疾病管理与健康服务模式，发挥全民科学健身在健康促进、康复和慢性病预防等方面的积极作用。
（3）《全民健身计划（2016―2020年）》。文中指出：全民健身是实现全民健康的重要方法和手段，是全体人民增强体魄、幸福生活的基础保障。[3]
（4）《中医药健康服务发展规划（2015-2020年）》。文中指出：加快制定中医养生保健服务类规范和标准，推广太极拳、健身气功、导引等中医传统运动，开展药膳食疗。[4]
（5）《中国防治慢性病中长期规划（2017―2025年）》。文中指出：依托村（居）委会组织志愿者、健康生活方式指导员、社会体育指导员等，科学指导大众开展自我健康管理。[5]
慢性病最重要的包含心脑血管疾病、慢性呼吸系统疾病、癌症、糖尿病，以及内分泌、骨骼、肾脏、神经等疾病。随着我们国家工业化、市场化、城镇化、人口老龄化进程不断加快，居民生活方式和环境变化等对健康的影响逐步显现，慢性病发病、患病和死亡人数不断增多，IDF预计到2040年，我国糖尿病患者数量将达到1.51亿人，相比2015年将要增长50%。群众慢性病疾病负担日益沉重。[6]慢性病是严重威胁我国居民健康的一类疾病，已成为影响国家经济社会持续健康发展的重大公共卫生问题。慢性病发病重要原因之一就是缺乏运动，因此推进体育事业的发展成为了解决健康问题必须要做的事情。
医生、护士、医界人员、康复护理人员，是整个医疗服务的核心。因此医疗人才的培养成为了解决我国健康问题的重要问题。没有源源不断地人才为我们国家医疗事业服务，我们的健康就没有保障。而培养什么样的人才，成为了必须要思考的问题。学校培养有很多优势，但也有些问题是滞后。因我们培养的人才?是盯着以前或者现在的情况，很少考虑未来的发展。因此我们培育学生要有一些前瞻性，培养出能够引领社会的人才，而不是阻碍社会持续健康发展的人才。
思想观念的改变是很难的，需要学校领导下为各系部提供政策和经济支持，体育部要发挥带头作用，通过体育课、课外体育活动、体育竞赛、理论课程和其他活动使学生形成和树立正确的体育健康观；团委为组织学生各项活动的主要部门要在课外活动、体育竞赛和其他活动中使学生形成体育健康观；院校作为学生的第一负责人一定要通过课外体育活动、体育竞赛和其他活动使学生形成体育健康观；其他部门的教师要在理论课堂中使学生树立正确的体育健康观。在实践中，这些部门可以相互协作也可以自行其是。但无论怎么样执行，体育部必须作为主要负责部门，起到沟通、指导、协作和相互学习的作用。四、结语
随着经济社会的发展，我国出现环境、食品安全、久坐行为增多、看病贵看病难等社会问题，同时健康服务供给不足和健康观念落后与需求持续不断的增加之间的矛盾一天比一天突出。体育疗法一直是一些疾病防治的绿色疗法，尤其对于慢性病、老年病等疾病的效果更突出。而且体育运动可以缓解精神压力，改善心理健康，并且能提高对社会的适应能力，培养良好的道德品质。医学生作为未来的医务工作者在学校中锻炼出扎实的本领，对健康中国梦的实现及其重要。因此医学生在学习专业相关知识的同时还要树立科学的体育健康观，毕业后能够从医学、体育学、营养学等方面独立或者与社会健康指导员配合指导人们的健康问题。体育健康观念的形成，在学校层面里，需要在学校领导下，体育部发挥带头作用，其他部门协调配合。
【摘要】新一轮的基础地理课程改革正在轰轰烈烈的进行，在此过程中农村基础地理教育存在的问题也日渐突出。笔者采取访谈以及问卷调查等手段，以湖南省祁东县的部分农村中学为案例，分析了农村基础地理教育在新课改背景下存在的问题，提出了解决实际问题的对策。
我国2001年颁布的《全日制义务教育地理课程标准(实验稿)》和2003年颁布的《全日制普通高中地理课程标准(实验稿)》推动我们国家新一轮的地理课程改革全面启动。11I新课改重视学生的全面发展与终身发展。新课改虽已在很多区域取得了一定的成效，但是在其实施过程中还是暴露了一些问题，尤其是农村基础地理教育就显现出了不少的问题和困惑。而农村地理教育量大面广。它的发展程度和质量直接影响着全体公民的基本素质，影响着我国的国际竞争力和综合国力。…因此，农村地理教育的改革与创新值得大家认真探究。本文在调查祁东县部分农村中学的基础上，分析农村中学新课改实施过程中存在的问题，寻找保证农村基础地理教育改革的对策以及地理教学改革与创新的具体途径。
地理学科在培养公民的素质方面，具有其他学科无法替代的作用。人们越来越意识到，课程改革的成败在于教师业务素质与专业相关知识，只有拥有业务素质强，专业相关知识丰富的教师队伍，地理课程改革才能顺顺利利地进行。笔者随机调查了祁东县几所农村中学，发现地理教师队伍存在学历低、专业不对口等现象(见表1)。地理被当作“搭头课”，由教语文、数学、外语等科目的教师兼教，通常是语文老师厌倦了教地理，就由数学教师来代教。由于兼职教师对地理知识了解有限，专业相关知识较为缺乏，中学地理教导学生的经验不足，对于新教材的解决能力较差，根本无法对自然、社会、经济、环境间的相互作用和这一有机整体讲清述透，也不懂地理学习的专业方法，更无法指导学生利用良好的方法学习地理科学知识。新课标明确指出，教会学生地理学习方法是新课改的核心，因此非专业的兼职教师难以保证新课改的实施。更为严重的是个别教师连等高线的绘制与地形剖面图的绘制都无法完全阐述清楚，学生学起来自然就倍感吃力，也无从深入理解课本的基础知识。有些知识即便是了解也无法牢固掌握，从而根本不可能把书本知识与实际相结合，在头脑中就不能形成系统而连贯的知识体系，这是不利于学生地理课程学习的，也违背了新课改的要求。
地理学科的教学具有特殊性、灵活性。特殊性在与它需要大量的图片、典籍、模型、影像、实物、设备配置等；灵活性在于每节内容的教法灵活、学法灵活、空间灵活、时间灵活，如：一次小测验、一次小考察等，都可称其为课。在地理教学中所需的地理教学资源相当丰富，包括与教材配套的地图册、地理挂图、地球仪、地理模型、地理图片、影像资料、地理试验设备、幻灯机、投影仪、电脑等。随着政府对教育事业的不断投入和社会大力支持，农村的办学条件有了明显的好转，教学设施也有了一定的改善。但是，在调查中笔者发现许多农村中学地理教学资源十分贫乏。一是地图不全，大部分农村中学最多就只有中国地图和世界地图，根本没有天文图：剖面图、资源分布图、交通运输图等专题性地图，部分学校甚至连与新教材配套的地图册、地理挂图、教师教学辅导资料都没有，所使用的中国地图和世界地图都是多年前的旧版本，教师上课需要边讲解边更正，学生稍不注意，还会造成知识的误解。二是地理仪器缺乏，基本上没有天球仪、三球仪、二球仪、经纬仪等。三是地理电化教学资源绝大部分学校等于空白。被调查的几所农村中学都无法实现计算机辅助教学，现代信息技术在地理教学中应用的条件尚不具备。个别学校拥有幻灯机但缺少地理新教材的幻灯片，大部分学校甚至没有幻灯机。由于缺乏各种教学资源，很多教师就只能采用传统的教学模式，根本不能顺应新课改的精神去改革教学方法。
农村中学大部分教师在教学时仍是采用传统的灌输式教学法，由表2我们可以看出农村地理教师课堂教学通常“以教师讲授为主”，占了75％，这种传统落后的教学方式忽视了学生在课堂中的积极性，课堂气氛也比较沉闷。新课程改革要求重视“培养学生学习能力，鼓励积极探究”，新教材的内容安排也较充分地体现了这一要求。然而在与教师们的交谈中得知，很多农村教师自己都不能很好的理解教材中的某些内容，尤其是“探究”部分的内容，索性不讲。当然也有一部分教师也尝试采取新的教学方法，但是由于农村中学教师培训机会少，难以接受新的教育理论、方法等方面的培训，学校教学资源也非常有限，加之农村中学地理课程教师大部分是其他专业教师兼职，所以他们也不知采取何种教学方式更有利。有些学校虽组织过地理教师出外培训，但也不过是去城镇中学听几堂课而已，这种所谓的培训根本没办法达到新课改的要求。
教师是课程改革的重要力量，是决定课程改革能否成功的关键因素之一，而且是其中最具有决定性的因素。在新课程理念与背景下实施农村地理教学改革，必须具备一支师德高尚、业务精良、专业知识深厚、勇于创新、有较强教学科研意识的教师队伍。依据农村中学地理教师结构现状，加强农村地理教师队伍建设已迫在眉睫。农村地理师资队伍建设可采取以下途径：
首先，各级政府应鼓励地理专业大学毕业生到农村任教，支援农村地理教育。很多人认为农村自然环境恶劣、交通闭塞、生活条件差，所以不愿意到农村工作，尤其是刚毕业的大学生心高气傲，更向往到繁华的城市工作与生活。针对这种情况，国家和政府应大力宣传社会主义新农村发展的新情况(如农村有清新的空气，恬静的生活环境，交通状况、信息条件等已有了很大的改善)，以解除大学毕业生对农村生活环境的顾忌。另外，给予到农村就业的大学毕业生一定的生活补助将更能吸引优秀人才对农村教育的支援。
其次，应重视对农村地理教师的培训，为其提供良好的培训、进修的机会，创造良好的再学习环境。可以通过承办各种课改培训会、交流会、展示会等，邀请课改专家作指导、作讲座，使信息闭塞的农村教师有更多的机会与城镇优秀教师一起听课、议课、听讲座，共同接受培训，获得新的信息，吸收新的理念，以及相互交流各自的心得体会，共同探讨解决问题的办法。学校还应积极鼓励教师自主参加培训，对自主进修、培训的教师提供一定的资金援助。
第三，教育主管部门与学校领导应创造机会，促进城乡教师的交流与合作。农村中学在防止优秀教师外流的同时，应支持、鼓励城市与农村校际之间校长、教师的交流。教育管理者应经常组织城区与农村师资进行教学研究活动，建立城乡学校结队帮扶制度和开展城区学校课堂开放日活动，采取“结对子”、“一帮一”的“扶贫”活动，让学校“联姻”，互派教师听课、上课、说课，逐步加强城乡校际间的互动交流与合作，以强带弱、以点带面，促进课改的整体进步。
各级政府应加大对农村中学的投资力度，以此推动农村地理课程资源的建设工作。农村中学要加大对地理教育资金的投入，有投入才能有回报，这是个众人皆知的硬道理。学校应给各地理教师配备地理教学的基本资料(与教材配套的教学大纲或教学手册，与教材配套的地图、图片、地球仪及其他地理模型等)，以保证地理教学工作的正常开展。有条件的学校还可以给地理教师订阅相关的地理或教学期刊杂志(如《中学地理教学参考》、《国家地理》、《教学交流》)，积极购置各种先进的教学媒体及软件(如录放设备、多媒体计算机、多媒体教学软件)，加强图书馆的建设，开通校园网络，为初中地理教育创造一个优越的育人环境，也为地理教师提供良好的再学习环境，拓宽教师视野，使地理教师能与时俱进。此外，应加强城区学校与农村中学资源共享的工作。通过教育主管部门的协调，采取农村向城市中学借用地理资料，农村中学也应积极加强校本地理课程建设。
新课改强调以培养学生的创新精神、实践能力、学习方法为核心，构建新型的教学模式。地理教师理应积极改革教学方法，重点培养学生的实践能力，引导学生主动参与、乐于探究、自主获取各种地理知识，提高学生分析与解决地理问题的能力以及交流与合作的能力。依据地理科学的特点以及地理教学内容的不同，地理教师可以积极采用“以讨论为主”和“以学生活动为主”的新型教学模式。同时应通过建立各种学习型组织，加强教师个体与同伴之间、教师与学校领导之间的相互交流和协作，共同讨论教学方法的创新与改革。
新课程的实施对农村中学和农村地理教师来说，既是一次新的挑战，又是一次新的机遇，只有勇于接受挑战，牢牢抓住机遇，才能推动农村地理教育不断前进，才能促进地理新课程的改革，才能培养出更多符合时代要求的人才。
【基金项目】贵州省教育厅研究生精品课程建设项目“医学分子生物学精品课程建设”（编号：080800819）
分子生物学主要研究对象是核酸、蛋白质等大分子物质，对物质的结构、形态和特征及其重要性、规律性和相互关系的学科。分子生物学可以分析人类生命迹象的本质，对现代生命学中的语言类型以及环境的变动进行研究。分子生物学也是生物物领域内具有活力的教学内容，在教学过程中需要进行内容实践和课程优化，建立多元化的课程教学模式，提升学生的学习兴趣。想要将分子生物学课教程进行更好的设计，就需要建立新的优化途径，分析总结教学实践经验。
在传统的分子生物教学课程中，需要对核酸的结构功能进行介绍。基本内容包括DNA、RNA、mRNA、蛋白质等。在教学过程中，就需要对技术应用方法进行分析，建立正确的教学课程表达方式。分子生物学对疾病的控制方法做出了分析，帮助人们解析基因的表达途径，由此可见分子生物学是教学内容十分广泛，在有限的教学时间内，想要将教学内容进行全面灌输也是不切实际的。如果不能按?r将章节内容做出分析，就会对上课效果造成严重的影响，因此需要在教学过程中简化教学环节，优化教学途径。
分子生物学的教学范围广泛，想让教学工作发挥出良好的教学效果，就需要对教学范围进行划分。《生物化学》和《遗传学》是重要的分子生物教学课程，但是课程中存在很多关联的知识点，所以在进行教学过程中，可以采用关联教学的方式，进行教学整合。
例如将核酸的组成结构，DNA的表达形式、以及RNA的翻译形式进行组合讲解。这样就能有效的缩减教学科时，清晰教学章节中所表达出的教学内容。有兴趣的学生也可以对相关知识进行探索拓展，了解原核生物和真核生物之间的分别。
总之在建立分子教学课堂时，需要清晰的把握课堂教学内涵，对课程内容中的主要思想进行划分，帮助学生理解教学课程中的含义。对章节构架设计时，也要按照简短精炼的设计原则进行教学设计。
实验教学是分子生物教学的重要方式，它可以保证教学的基础性和教学效果。在研究课堂知识关联性的过程中，通过实验可以将教学理论和课题实践相联系，加深学生对相关原理的理解体会。很多复杂的理论不能通过单一的讲解方式表述出来，需要在课程设计中以实验的形式验证所讲述的理论，满足分子生物的教学要求。保证实验的基础性才能加深学生对基础理论知识的理解。
本着以上的原则，对实验内容做出分析，在进行实验设计时，需要准备相应实验器材，按照教学内容要求，制定实验计划。例如进行大肠杆菌培养实验时，需要准备相应的培养皿，菌类、营养基等。进行质粒转化实验时，需进行质粒提取、酶切、DNA测定等操作。
实践教学基本上涵盖了分子生物学课程的教学内容，对相关的知识内容进行实验论证时，需要为学生提供实验设计方案，并为实验操作技术提供理论支持。
讨论是检验学生学习水平的重要方式，对热点话题进行研究分析时，需要激发学生的讨论兴趣。经过交流实践以后，启发学生的学习思维。对分子生物知识内容进行讨论时，教师需要精心准备教学课程，对学生的学习思维进行引导，然后建立新的学习活动。
教师在教学过程中，主导整个教学课堂，进行教学理论分析论证时，可以建立合适的教育学生的方式，培育学生的学习思维，让学生拥有自己的主见。学生在思索过程中，就加深了对相关知识的记忆印象。值得讨论的教学素材有很多，例如转基因食品的使用安全，人体克隆被禁止的原因等。学生在学习过程中进行推理论证，对热点问题进行讨论分析，这样可以增进他们对分子生物课程教学体系的了解，在学习过程中获得收获。
沟通这一教育学生的方式增加了学生之间的交流活动，在学生掌握知识的同时，可以从不同角度对学习方法进行解析，从侧面烘托出教学事实，分析教学内涵和教育过程中的基本规律，这样有助于对学生进行协同管理，培养他们的学习思路和探索兴趣。
分子生物学课程教学范围广泛，相关的知识内容有着很强的实用性。在设计教学计划时，需要注重教学计划中的实际操作比重和教学实践模式。分子生物学的学习内容渗透到生物学的各个相关学科，涉及理论及技术概念较多，且更新速度较快，，这就使得学生在学习过程中会遇到较大的学习压力，所以在未来的教学过程中，要增加实践环节，调动学生学习积极性以提高教学效果。
谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原75、内外相应，言行相称。——韩非
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